清潔生產是生產者、消費者、社會三方面謀求利益比較大化的集中體現：（1）它是從資源節約和環境保護兩個方面對工業產品生產從設計開始，到產品使用后直至**終處置，給與了全過程的考慮和要求；（2）它不僅對生產，而且對服務也要求考慮對環境的影響；（3）它對工業廢棄物實行費用有效的源削減，一改傳統的不顧費用有效或單一末端控制辦法；（4）它可提高企業的生產效率和經濟效益，與末端處理相比，成為受到企業歡迎的新事物；（5）它著眼于全球環境的徹底保護，為人類社會共建一個潔凈的地球帶來了希望。減污降碳協同，清潔生產先行。浙江清潔生產技術手段

清潔生產審核驗收結果分為“合格”和“不合格”兩種。依據《清潔生產審核驗收評分表》（見附表2）綜合得分達到60分及以上的企業，其驗收結果為“合格”。存在但不限于下列情況之一的，清潔生產審核驗收不合格：（一）企業在方案實施過程中存在弄虛作假行為；（二）企業污染物排放未達標或污染物排放總量、單位產品能耗超過規定限額的；（三）企業不符合**或地方制定的生產工藝、設備以及產品的產業政策要求；（四）達不到相關行業清潔生產評價指標體系三級水平（國內清潔生產一般水平）或同行業基本水平的；（五）企業在清潔生產審核開始至驗收期間，發生節能環保違法違規行為或未完成限期整改任務；（六）其他地方規定的相關否定內容。浙江清潔生產技術手段人人參與清潔生產，處處彰顯綠色擔當。

制造過程的各個環節直接或間接的影響著材料的消耗。產品使用過程的材料流動是在產品的壽命周期內，產品的使用、維修、保養以及服務等過程和在這些過程中產生的廢棄物的回收利用過程。產品的回收過程的材料流動是產品使用后的處理過程，其組成主要包括：可重用的零部件、可再生的零部件、不可再生的廢棄物。在材料消耗的四個環節里，都要將廢棄物減量化、資源化和無害化，或消滅在生產過程之中，不僅要實現生產過程的無污染或不污染，而且生產出來的產品也沒有污染。

清潔生產審核評估結果實施分級管理，總分低于70分的企業視為審核技術質量不符合要求，應重新開展清潔生產審核工作；總分為70-90分的企業，需按**意見補充審核工作，完善審核報告，上報主管部門審查后，方可繼續實施中／高費方案；總分高于90分的企業，可依據方案實施計劃推進中／高費方案的實施。技術審查意見參照《清潔生產審核評估技術審查意見樣表》（見附表3）內容進行評述，提出清潔生產審核中尚存的問題，對清潔生產中／高費方案的可行性給出意見。煤礦不只有黑金，更有綠水青山的承諾。

根據經濟可持續發展對資源和環境的要求，清潔生產謀求達到兩個目標：(1)通過資源的綜合利用，短缺資源的代用，二次能源的利用，以及節能、降耗、節水，合理利用自然資源，減緩資源的耗竭。(2)減少廢物和污染物的排放，促進工業產品的生產、消耗過程與環境相融，降低工業活動對人類和環境的風險。

清潔生產體現了環境效益與經濟效益的統一。傳統的末端治理,投入多、運行成本高、治理難度大,只有環境效益,沒有經濟效益；清潔生產的**終結果是企業管理水平、生產工藝技術水平得到提高，資源得到充分利用，環境從根本上得到改善。清潔生產與傳統的末端治理的比較大不同是找到了環境效益與經濟效益相統一的結合點,能夠調動企業防治工業污染的積極性。 以清潔生產賦能高質量發展，用綠色制造守護碧水藍天。浙江清潔生產技術手段

污染止于當下,潔凈留于未來。浙江清潔生產技術手段

綠色校園通過增加綠化面積、使用環保材料、減少污染等措施，改善了校園的自然環境，為學生提供了一個更加健康、舒適的學習和生活空間。綠化可以吸收空氣中的污染物，降低噪音，調節溫度，改善空氣質量，有助于學生的身心健康。通過采用節能燈具、太陽能發電、雨水收集等先進技術，綠色校園有效減少了能源消耗和碳排放，對緩解全球氣候變化具有積極意義。節能減排也降低了學校的運營成本，提高了資源利用效率。綠色校園為學生提供了豐富的環保教育資源和實踐機會，如環保課程、環保活動、綠色社團等，有助于培養學生的環保意識和責任感。通過親身參與環保實踐，學生可以更直觀地了解環保的重要性，并學會如何在日常生活中踐行環保理念。浙江清潔生產技術手段