1989年5月**環境署工業與環境規劃活動中心（UNEPIE/PAC）根據UNEP理事會會議的決議，制定了《清潔生產計劃》，在全球范圍內推進清潔生產。該計劃的主要內容之一為組建兩類工作組：一類為制革、造紙、紡織、金屬表面加工等行業清潔生產工作組；另一類則是組建清潔生產政策及戰略、數據網絡、教育等業務工作組。該計劃還強調要面向政界、工業界、學術界人士，提高他們的清潔生產意識，教育公眾，推進清潔生產的行動。1992年6月在巴西里約熱內盧召開的“**環境與發展大會”上，通過了《21世紀議程》，號召工業提高能效，開展清潔技術，更新替代對環境有害的產品和原料，推動實現工業可持續發展。中國**亦積極響應，于1994年提出了“中國21世紀議程”，將清潔生產列為“重點項目”之一。清潔生產以清潔生產，繪生態藍圖。安徽綠色學校清潔生產認證機構

清潔生產體系認證在降低企業運營成本方面具有突顯的效果，通過對生產過程中的各個環節進行優化，企業能夠在原材料消耗、能源消耗、水資源消耗、廢棄物處理等多個方面實現成本的降低，例如在原材料采購環節，通過選擇環保型、可回收利用的原材料，不只能夠減少對環境的影響，還能通過批量采購、與供應商建立長期合作關系等方式獲得價格優勢；在生產環節，通過優化生產工藝、提高設備利用率、減少廢品率等措施，能夠降低單位產品的生產成本；在廢棄物處理環節，通過廢棄物的資源化利用。能夠減少廢棄物處理費用，同時獲得額外的經濟效益，某造紙企業通過清潔生產體系認證后，對制漿工藝進行了改進，采用了新型的蒸煮技術，減少了化學藥品的用量，每噸紙的化學藥品成本降低了15元，同時對造紙廢水進行深度處理后回用，年節約新鮮水用量達100萬噸，減少廢水處理費用50萬元，綜合計算，企業每年通過清潔生產實現的成本節約超過300萬元，突顯提升了企業的盈利能力。上海綠色學校清潔生產從源頭抓起，全過程控制，減少污染物排放。

清潔生產的定義包含了兩個清潔過程控制：生產全過程和產品周期全過程。對生產過程而言，清潔生產包括節約原材料和能源，淘汰有毒有害的原材料，并在全部排放物和廢物離開生產過程以前，盡比較大可能減少它們的排放量和毒性。對產品而言，清潔生產旨在減少產品整個生命周期過程中從原料的提取到產品的**終處置對人類和環境的影響。清潔生產思考方法與前不同之處在于：過去考慮對環境的影響時，把注意力集中在污染物產生之后如何處理，以減小對環境的危害，而清潔生產則是要求把污染物消除在它產生之前。

推行清潔生產的意義和必要性 清潔生產是一種新的創造性理念，這種理念將整體預防的環境戰略持續應用于生產過程、產品和服務中，以增加生態效率和減少人類及環境的風險。清潔生產是環境保護戰略由被動反應向主動行動的一種轉變。二十世紀八十年代以后，隨著經濟建設的快速發展，全球性的環境污染和生態破壞日益加劇，資源和能源的短缺制約著經濟的發展，人們也逐漸認識到**依靠開發有效的污染治理技術對所產生的污染進行末端治理所實現的環境效益是非常有限的。推清潔生產，建綠色工廠，筑生態屏障。

企業實行清潔生產，在產品設計過程中，一要考慮環境保護，減少資源消耗，實現可持續發展戰略；二要考慮商業利益，降低成本、減少潛在的責任風險，提高競爭力。具體做法是，在產品設計之初就注意未來的可修改性，容易升級以及可生產幾種產品的基礎設計，提供減少固體廢物污染的實質性機會。產品設計要達到只需要重新設計一些零件就可更新產品的目的，從而減少固體廢物。在產品設計時還應考慮在生產中使用更少的材料或更多的節能成分，優先選擇無毒、低毒、少污染的原輔材料替代原有毒性較大的原輔材料，防止原料及產品對人類和環境的危害。健康生活源于清潔環境，永續發展始于責任生產。江蘇綠色學校清潔生產認證標準

開展資源綜合利用，實現生態系統的良性循環。安徽綠色學校清潔生產認證機構

綠色學校在實現其基本教育功能的基礎上，將以可持續發展理論為導向，在日常工作中將可持續發展思想納入管理中，通過制訂環境管理制度，開展有效的環境教育活動，創設環境保護的文化氛圍，促進師生、家長和**參與環保和可持續發展的實際行動，提高師生的環境素養，共同為社會的可持續發展做出貢獻。鼓勵師生民主公平地共同參與學校環境教育活動，加強學校與社區的合作和聯系，在實踐參與的過程中發展面向可持續發展的基本知識、技能、態度、情感、價值觀和道德行為，即提高全體教職員工和學生的環境素養，落實環保行動。 “綠色學校”是我國“科教興國”和“可持續發展”基本戰略的具體體現，是21世紀學校環境教育的新方法。安徽綠色學校清潔生產認證機構